1、語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個語文素質(zhì)、語文能力提高的過程，而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。
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2、所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質(zhì)和語文能力，也就是學(xué)好語文了。
3、 讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。
4、語文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是這兩件事了。
5、 讀，可以培養(yǎng)語感。
6、語言學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)語感。
7、“這個語段中為什么用這個詞而不是用那一個”，“這個句子為什么是一個病句”，很多時候，我們無須去問“為什么”，語感早已經(jīng)告訴我們理由了。
8、而語感的培養(yǎng)就來自于平時點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。
9、 讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。
10、這里所說的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內(nèi)容。
11、換言之，讀，應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。
12、學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。
13、這三個方面其實(shí)就是在說一個動口動腦動手的問題。
14、在一篇文章的學(xué)習(xí)過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是“讀”。
15、也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
16、 讀，也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。
17、涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。
18、這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
19、 既然“讀”有這么多好處，那么在語文學(xué)習(xí)的過程中，就從重視“讀”開始吧。
20、 寫，包括兩方面的內(nèi)容——書寫和作文。
21、 在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。
22、高考從2005年開始，山東單獨(dú)命題，語文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。
23、這就對書寫有了更進(jìn)一步的要求。
24、所以無論是高考考綱還是山東語文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。
25、 退一步說，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。
26、也許有人拿“寫工整了會影響答題速度”之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。
27、是的，在你認(rèn)真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
28、可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書寫不過關(guān)會影響到語文成績，我們又怎么敢不去重視呢？ 其實(shí)，要做到書寫工整并不難。
29、我們的漢字是方塊字。
30、這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。
31、就是要在“方”上動心思。
32、你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。
33、相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認(rèn)了，你都不敢相信你會寫得這么好了。
34、 再說作文的問題。
35、雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。
36、在這里，首先要澄清一個問題。
37、應(yīng)試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。
38、平時寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。
39、瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。
40、所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。
41、比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。
42、否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。
43、這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。
44、到了結(jié)尾部分，對所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。
45、這樣，一篇文章也就大功告成了。
46、 有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動之以情，曉之以理。
47、這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。
48、 那么怎么才能寫出“動之以情，曉之以理”的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經(jīng)有所涉及，所以這里重點(diǎn)談寫作記敘文的問題。
49、 寫好一篇不足千字的應(yīng)試記敘文，有幾個問題應(yīng)該引起我們的注意： ① 調(diào)動情感的問題。
50、做好作文的準(zhǔn)備工作，這是一個大題目，里面大有文章可作。
51、比如選材的問題。
52、如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調(diào)動起自己的創(chuàng)作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發(fā)生在自己身上的或者是我們生活的環(huán)境里的一些人或事。
53、還有一個盡快入題的問題。
54、150分鐘的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那么我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鐘，當(dāng)然也不能少于10分鐘。
55、在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調(diào)動起來，讓自己“走進(jìn)”所要記敘的場景之中去。
56、這種“身臨其境”正是情感被調(diào)動起來的表現(xiàn)。
57、 ② 截取生活片斷，借助“主旨”這根紅線，連綴成篇。
58、這是由作文的篇幅所決定的。
59、一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。
60、這樣，不僅內(nèi)容不厚實(shí)，而且還缺乏生動性，不可能“以情動人”。
61、而截取生活中的幾個典型片斷，進(jìn)行具體細(xì)致的描寫，則可以避免此類情況的發(fā)生。
62、 ③ 描寫還是敘述的問題。
63、敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到“以情動人”的目的。
64、所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動的描繪。
65、我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。
66、 最后，再提一個建議：充分地利用課文。
67、 既然提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，那么從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。
68、是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什么文章都可以。
69、 但是，讀課文有讀課文的好處。
70、第一，課文是你的無聲的老師。
71、我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。
72、可是如果我們?nèi)プx課文，就不會存在這些問題。
73、每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。
74、既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什么都可以，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典范作品，不需要我們再去浪費(fèi)時間挑選。
75、第三，高考的出題原則是“題目在課外，答案在課內(nèi)”。
76、就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊！ 綜上所述，如何學(xué)好語文呢？從讀寫入手，提高我們的語文素質(zhì)和語文能力。
77、③ 描寫還是敘述的問題。
78、敘述故事情節(jié)，往往容易出現(xiàn)語言干巴，欠生動的現(xiàn)象，這樣就達(dá)不到“以情動人”的目的。
79、所以在記敘文的寫作中，最好采用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進(jìn)行具體形象生動的描繪。
80、我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。
81、 最后，再提一個建議：充分地利用課文。
82、 既然提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，那么從這個。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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