覃塘區黃練鎮第一初級中學 郭玉琴
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摘要：語言與文化是緊密相連的，將跨文化交際融入英語教學中，可以讓學生主動地分辨中西文化的不同，從而解決他們在交流過程中由于缺乏文化而造成的障礙。教師要認識到跨文化交流的重要性，結合學生的認識和理解，運用不同的跨文化教學手段，引導學生分析，對比英語文化中的風俗習慣、思維方式、禮儀文化等知識，理解中西文化的差異，提高學生的跨文化交流能力。
關鍵詞：跨文化交際 英語教學 滲透與融合
一、初中英語教學中滲透跨文化交際的現狀
（一）跨文化交際滲透意識不足
教師是教學的組織者和實施者，對跨文化交際滲透效果的影響極大。初中英語課堂教學中，仍有一部分英語教師受到應試教育的影響，注重學生對英語知識的記憶效果以及應試水平的提升，缺乏對學生跨文化交際實情的關注，導致跨文化交際任務無法落實。
（二）跨文化交際滲透過于形式化
初中英語教學中滲透跨文化交際，是為了幫助學生掌握語言學習的方法與技巧，實現高質量的英語學習目標。而實際的初中英語課堂教學中，部分教師受迫于跨文化交際滲透的教學要求，在教學中只是表層滲透，并沒有為學生跨文化交際的學習提供支持。
（三）跨文化交際的滲透方式過于單一
跨文化交際的滲透是一項難度極大的教學任務，要求教師尋求多種創新的滲透方法和途徑，更好地調動學生對學習和探究跨文化交際內容的興趣。實際上，不少英語教師缺乏相關的研究，僅僅采取口頭講述的方式來滲透跨文化交際，這種單一、固定的滲透方式會影響跨文化交際的滲透效果。
二、初中英語教學中滲透跨文化交際的意義
（一）培養學生正確的英語學習觀
大量教學研究表明，學生正確學習觀的樹立是教學效率提升的重要前提。過去，初中生在英語學習中受到應試教育觀念的影響，將學習的重心放在了成績的提高上，而沒有關注自己語言水平的提升。跨文化交際融入初中英語教學中，學生能夠在學習語言知識的同時，養成學習語言背后的文化知識的良好習慣，形成正確的英語學習觀。
（二）提高學生的英語核心素養
新課標強調學生核心素養形成與發展，文化意識是英語核心素養的組成部分，而跨文化交際融入教學中是促進學生文化意識增強的基本途徑之一，英語核心素養的四大內容相互促進、相輔相成。教師在課堂中滲透跨文化交際，能夠切實提高學生的英語核心素養。
（三）提高英語課堂教學的效率
隨著《義務教育英語課程標準》的頒布，通過減輕學生的課業負擔促進學生的健康全面發展越來越受關注。在初中英語課堂教學中滲透跨文化交際，為學生提供學習語言知識與文化的機會，這樣學生會在英語學習的過程中，形成用英語思維的良好習慣，提升課堂效率。另外，跨文化交際進入英語課堂教學中，對教師教學的要求隨之提高，教師會不斷反思教學的過程，加強學習并提升自我，進一步提升課堂教學效率。
三、初中英語教學中滲透跨文化交際的策略
（一）創設背景資料情境，滲透英語國家風俗習慣
在初中英語教學中融入跨文化交際，教師應先加強學生對英語國家風俗習慣的了解。情境創設是實施跨文化交際的主要方式，教師在英語教學中，應該深入分析教材內容，挖掘教材中涉及的英語國家的風俗，收集相應的背景資料，利用多媒體展示資料，創設豐富多彩的背景資料情境，并設置問題引導學生討論背景文化，讓學生把文化和語言聯系起來學習，從而有效滲透英語國家的風俗習慣，為學生的跨文化交際奠定扎實基礎。
（二）引入文化對比案例，滲透英語國家禮儀知識
禮儀是跨文化交際中的重要內容，部分學生由于不了解英語國家的禮儀文化，常常產生不合時宜的交際用語和行為，造成交際失誤。案例教學法適用于英語跨文化交際教學，教師應該根據教學需求，引入含有禮儀知識的中西方文化案例，引導學生對案例展開對比探究，擴充學生對英語國家禮儀知識的儲備，從而增強學生自主辨別中西文化差異的能力。
（三）開展口語交際訓練，滲透跨文化交際的技巧
在初中英語教學中融入跨文化交際的關鍵，在于引導學生將英語國家的文化知識和社交習慣等，靈活運用于口語交際。教師應開展口語交際訓練，采用情境創設法和課堂觀察法等，組織學生結合文化理解，合作進行口語交流活動，培養學生的語言運用能力和交際實踐能力。教師應該結合課堂教學中滲透的英語國家風俗習慣和社交禮儀知識，創設相應的交際情境，讓學生以小組為單位，圍繞文化知識進行口語交流互動。
綜上所述，將跨文化交流融入中學英語教學中，學生不僅能分辨中西兩種不同的文化之間的差異，還可以使他們更好地運用跨文化交流。
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